Мастер класс

" Использование кругов Эйлера в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста."

Цель мастер класса:

- повышение профессиональной компетентности педагогов через использование инновационных игровых технологий при организации работы с детьми;

- знакомство кругами Эйлера и их применением в разных формах работы в детском саду.

А мы продолжаем с ребятами экспериментировать!

Недавно открыли для себя игрушку - забаву ТАУМАТРОП.

Тауматроп - игрушка, основанная на оптической иллюзии: при быстром вращении кружка с двумя рисунками, нанесенными с разных сторон, они воспринимаются как один. Мы решили сделать тауматропы на палочках. Получилось интересно!

Реакция ребенка на такую игрушку – удивление и восторг! Использование игрушек и игр на коррекционных занятиях приучает ребенка фиксировать внимание, позволяет преодолеть детский негативизм.

Правильно организовав игру, мы не только

       автоматизируем звук

       работаем над грамматическим строем речи и

       массируем ладони, но и создаем условия для развития воображения (Кого испугалась Мила?(Слона? Волка? Акулу?); Почему плачет малыш?(Малыша ужалила пчела? Малышу мыло попало в глаза?); Что полила Алла?(Лук? Свеклу? Подсолнухи?));  понимания причинно-следственных отношений (Почему плачет? Почему улыбается?).

                Тема: Весна.

Беседа по теме:

1. Перечисли времена года. Какое время года наступило? (Наступила весна).

Если сейчас зима, то какое время года было до неё? А что наступит потом?

Если сейчас весна, то какое время года было до неё? А что наступит потом?

Если сейчас лето, то какое время года было до него? А что наступит потом?

Если сейчас осень, то какое время года было до неё? А что наступит потом?

2. Назови три весенних месяца. (Я знаю три весенних месяца - март, апрель, май).

3. Сколько дней в неделе? (В неделе семь дней).

4. Назови дни недели по порядку.

Сегодня – пятница. Что было вчера? Что будет завтра?

Сегодня – суббота. Что было вчера? Что будет завтра?

Сегодня – воскресенье. Что было вчера? Что будет завтра?

И т.д.

    Пересказ рассказа по опорному плану:

Нарисовать (схематичный) картинный план к каждому предложению, выучить его, уметь пересказывать рассказ «Март»:

1) Март – первый весенний месяц, начало весны.

2) Солнышко поднимается всё выше и светит всё ярче.

3) Дни становятся длиннее.

4) На земле появляются проталины.

5) Март – месяц переменчивый, то снегом сеет, то ветром веет, то солнце греет.

6) Ночью холодно, а днём звенит весёлая капель.

7) Всё больше оживают звери и птицы.

8) Серые вороны строят гнёзда и откладывают яйца.

9) Домой возвращаются первые грачи.

10) А медведь всё спит в своей берлоге, лапу посасывает.

Речевые игры:

1. Игра «Подбери признак».

Подснежник какой ? – Белый, красивый, ранний, весенний, нежный, …

Мать-и-мачеха какая? - …

Мимоза какая? - …

Незабудки какие? - …

2. Скажи наоборот:

Холод – тепло                                                       

Ярко - … (тускло)                                     

Ветреный - … (тихий, безветренный)                

Глубокий - … (мелкий)

Радостный - … (печальный, грустный)              Солнечный - … (пасмурный)

Сухой - … (мокрый)                                             

Быстрый - … (медленный)  

3. Назови ласково:

Капля – капелька             Ручей - … (ручеёк)               

Лужа - … (лужица)

Река - … (речка)              Солнце - … (солнышко)       Облако - … (облачко)

Развитие фонематического слуха:

Игра «Какое слово отличается от других?»

Весна, весна, волна, весна.

Подснежник, валежник, подснежник, подснежник.

Почка, почка, дочка, почка.

Капель, капель, метель, капель.

Игра «Поймай слово со звуком Ф».

Ребёнок «ловит» те слова, в которых слышен звук Ф, а остальные слова, со звуком В – «отбрасывает». При необходимости, объясните ребёнку смысл незнакомых слов:

ФОКУСНИК, ВОЛК, ВАЗА, ФОНАРЬ, СКАФАНДР, КОРОВА, ФАРАОН, ВОРОБЕЙ, ФИЛИН, ПОВОРОТ.

Затем ребёнок называет слова, которые он «выбросил», т.е. с мягким звуком.

Грамматические игры:

Печатание, выполнение звуко- буквенного анализа звукосочетаний, слогов и слов:

ВАТА   ФАТА   СОВА   СОФА  ВИНТ   ФИНТ

Объяснить ребёнку значения слов, подобрать картинки к словам.

Разделить слова на слоги, поставить ударение.

Определение места звука в словах, нарисовать карточки (3 клеточки длиной, 1 клеточка в высоту), закрасить синим цветом соответствующую клеточку: 1 – начало слова, 2 –середина слова, 3 – конец слова:

ФАРЫ, ФИЛИН, КОФТА, ВАРЕЖКА, КОВЁР, ВОРОБЕЙ, ВИЛКА.

Этап автоматизации звука.

Этап автоматизации звука растягивается на длительное время, приходится ломать голову над тем, как,  и чем разнообразить занятия, чтобы отрабатываемый изо дня в день речевой материал не наскучил малышу, был для него интересен. Широко известно, что развитие мелкой моторики положительно сказывается на становлении детской речи, повышает его работоспособность, внимание, умственную активность.

В связи с этим я подобрала игры, которые включают в себя упражнения на развитие мелкой моторики и закрепляют правильное произношение поставленного звука.

Таким образом, подбираю разнообразные игры, которые стимулируют интерес ребенка к самостоятельной работе.

Ведь только положительная мотивация будет способствовать эффективной работе, что приведет в последствии к желаемому результату.

Автоматизация звуков.

Наконец, наступил долгожданный момент: Ваш ребенок научился произносить трудный для него звук. Но родители часто бывают разочарованы тем, что повторяя звук изолированно по просьбе взрослых или по собственной инициативе, малыш не произносит его в самостоятельной речи, которая остается практически без изменений. Это вполне закономерное явление, говорящее о том, что пришло время для важного этапа логопедической работы – автоматизации (закреплении) правильного произношения. Настолько постановка звука кропотливый труд логопеда, требующий специальных умений и навыков, настолько автоматизация звуков – сотрудничество ребенка и его родителей.

Цель данного этапа – добиться правильного произношения звука во фразовой речи, то есть в свободной, обычной! Эта выработка нового навыка, требующая длительной и систематической тренировки. Нужно последовательно вести поставленный звук в слоги, слова, предложения и в самостоятельную речь. К новому материалу следует переходить только в том случае, если усвоен предыдущий. Должно пройти некоторое время и множество тренировок, чтобы ребенок мог безошибочно произнести поставленный звук.

Здесь перед Вами – родителями стоит непростая задача: ребенку надо помочь закрепить новый навык в речи и скорее «затормозить», «забыть» , дефектное произношение. И очень важно заниматься с ребенком дома.

Задача логопеда, поставить звук, автоматизировать его в слогах, словах, но если домашних занятий будет недостаточно, то заметных подвижек может и не быть. Что касается звукопроизношения, то чем чаще вы будите заниматься, тем быстрее исправленный звук закрепится в речи! Упражнения в идеале должны быть ежедневными.

Работу по автоматизации поставленных звуков можно сравнить со спортом: результат зависит от тренировок. Весь речевой материал должен быть отработан, т.е. родители должны добиваться правильного и четкого выполнения ребенком задания, даже путем заучивания. Важно, ежедневно закреплять поставленный звук и следить за правильным произношением его в самостоятельной речи ребенка!

Сами родители должны быть готовы к достаточно длительной психологической подготовке не только ребенка, но и самих себя к занятиям с ним!

Мы с ребятами автоматизируем звуки не только путем повторения, но и в разных игровых ситуациях! Вот так, здорово, у нас получается!