Моё педагогическое кредо

ЕСЛИ ПЕДАГОГ ИМЕЕТ ТОЛЬКО ЛЮБОВЬ К ДЕЛУ,ОН БУДЕТ ХОРОШИМ ПЕДАГОГОМ. ЕСЛИ ПЕДАГОГ ИМЕЕТ ТОЛЬКО ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ, КАК ОТЕЦ, МАТЬ ОН БУДЕТ ЛУЧШЕ ТОГО ПЕДАГОГА, КОТОРЫЙ ПРОЧЕЛ ВСЕ КНИГИ. ЕСЛИ ПЕДАГОГ СОЕДИНЯЕТ В СЕБЕ ЛЮБОВЬ К ДЕЛУ И К ДЕТЯМ, ОН СОВЕРШЕННЫЙ ПЕДАГОГ.

Л.Н. ТОЛСТОЙ.

воскресенье, 20 января 2019 г.


Всем ребятам очень, очень, нравится зима!

Мы подготовились к зиме, и  вот в какие зимние игры  играем!
В процессе игры «Зимний дубль» у ребят развивается зрительное внимание, пополняется словарный запас по теме зима, автоматизируются звуки.


Очень весело и полезно провели время.


Развиваем связную речь с помощью  вот таких

замечательных кругов.
Составляем с ребятами фразы и предложения, а также учимся отвечать на вопросы полными предложениями. Моет, идет,несет…

понедельник, 7 января 2019 г.


Новый год – самый долгожданный и веселый праздник!

Праздник в ожидании чуда. Ждут его и взрослые и дети. Для детей это один из любимых праздников! Мы с ребятами к нему готовились!
       Наряжали елку!
       Разбирали подарки Деда Мороза!
       Играли в снежки!





А самое главное кормили символ Нового года – розовую  свинью!


Очень весело и дружно  провели время!


С Наступающим Новым Годом!


Счастья и здоровья!


среда, 26 декабря 2018 г.


Развитие речи детей с аутизмом в семье ребенка.

Для детей с РДА характерны следующие особенности речевого развития:
-нарушение коммуникативной функции речевого развития;
-эхолалии;      
-отсутствие или позднее появление в речи личных местоимений;
-неразвитость диалога;
-своеобразное нарушение просодики;
-неологизмы;
-склонность к авторской речи.
Основные задачи работы по развитию у детей с РДА:
-установление эмоционального контакта с ребенком;
-активизация речевой деятельности;
-формирование и развитие спонтанной речи в быту и в игре;
-развитие речи в обучающей ситуации.
С целью активизации речевой деятельности родителям вигровой и обучающей ситуациях нужно создавать элементы эмоционального подъема, вовлекать в речевую деятельность.
У детей, страдающих РДА, свободное речевое общение ни в быту, ни в игре, ни в других ситуациях не реализуется, поэтому коррекцию речи надо начинать как можно раньше.
Примерные задания для детей с РДА по развитию речи.
Задание № 1.
Рассмотрите с ребенком игрушки, которые есть у вас дома. Правильно назовите каждую.
-Назовите вместе с ребенком игрушки ласково (мишка- мишутка, кукла- куколка и т.д.).
-Назовите ласково кукол по именам (Таня- Танечка, Света-Светочка и т.д.).
-Рассмотрите и назовите с ребенком части туловища игрушечных зверей (нос- носик, хвост- хвостик и т.д.), а также кукол (лоб- лобик, палец- пальчик и т.д.).
-наклейте в тетрадь для индивидуальных занятий картинки, на которых изображены игрушки.

Задание № 2
Назови куклу ласково.
-Какие у Танечки глазки, щечки, волосики, ротик, носик, лобик, бровки, реснички?
-Во что одета Танечка?
-Что на ножках у Танечки?
-Что на головке?
Помогать ребенку, чтобы он отвечал полными предложениями.
Задание № 3.
Наклейте в тетради картинку «Семья» и фотографии всех членов семьи с бабушкой и дедушкой.
-Покажи, где папа (мама, бабушка и т.д.).
-Кто это?
-назови ласково: брат- братик, дед- дедушка, сестра- сестренка и т.д.

Задание № 4
Рассмотрите вместе с ребенком посуду на кухне.
-Уточните названия предметов посуды. Спросите у ребенка, для чего нужны чашка, ковшик, сковорода, кастрюля, чайник, поварешка, терка, блюдце, ложка, вилка, кружка, нож. Составьте предложения с каждым словом.
Рассмотрите вместе с ребенком части посуды: ручка, крышка, носик, дно, стенки.
Сходите с ребенком в магазин посуды. Рассмотрите и обсудите, какую посуду там продают.
Наклейте в тетради картинки по теме «Посуда».
Обсудите, из чего сделана посуда (железная- из железа, стеклянная- из стекла, глиняная-…, деревянная- …)
Обсудите, для чего нужна посуда(в кастрюле варят суп, на сковороде жарят рыбу, из тарелки едят и т.д.).

Задание № 5
Какая бывает посуда?- Виды посуды.
Например: для чая- чайная ложка, чашка и т.д., для обеда- столовая ложка, тарелка.
-назови ласково(чашка- чашечка, ложка- ложечка и т д.).
«Один- много» (чашка- много чашек, ложка- много ложек и т.д.).

Задание № 6.
Составьте рассказ по картинке «Все за работой».
-Составьте предложение о каждом члене семьи (Мама варит суп в кастрюле.Папа чистит рыбу ножом).
Старайтесь включать глаголы в речь ребенка.

Задание № 7.
Наклейте в тетради или нарисуйте картинки с изображениями одежды: детская, женская, мужская, зимняя, летняя, спортивная, рабочая, домашняя.
Вместе рассмотрите одежду ребенка. Обсудите. К какому виду она относится.
-Подберите картинки к глаголам, которые дети постоянно путают: шьет, вяжет, вышивает.
-Вместе с ребенком составьте предложения, используя эти картинки.
Сходите с ребенком в магазин одежды, посмотрите, обсудите, какую одежду там продают.
Делайте акцент, как называются части, детали рубашки, платья. Учите употреблять следующие слова: воротник, рукава, пуговицы, петли, карманы, пояс.
Обязательно рассмотрите, из какого материала сшита одежда. Учите ребенка образовывать прилагательные от существительных:
из меха- меховая;
из шерсти- шерстяная;
из шелка- шелковая;
из кожи- кожаная.

Задание № 8.
Наклейте в тетради картинки с изображением обуви.
Попросите ребенка назвать и четко проговорить слова по теме «Обувь»: сапоги, ботинки, туфли, босоножки, сандалии, валенки.
Учите ребенка различать, когда и где какую обувь носят:
летом- летнюю(босоножки);
зимой- зимнюю(валенки, сапоги);
осенью- осенью (ботинки, сапоги);
дома- домашнюю (тапки);
на улице- уличную (уличную).
Сходите с ребенком в магазин обуви, покажите, какую обувь там продают.
«Мой, моя, мое, мои». Попросите ребенка показать свои игрушки, одежду, обувь, назвать их, добавляя слова мой, моя, мое, мои.

Задание № 9.
Наклейте в тетради картинки по теме «Овощи».
Тренируйте ребенка в умении составлять словосочетания, правильно согласовывая слова. Учите его правильно назвать форму, цвет, размер, тактильное ощущение, вкус, сочность, запах.
-Капуста круглая и зеленая. Она большая, твердая, хрустящая, сочная, без запаха.
Сходите с ребенком в овощной магазин. Обсудите с ним, что вы там увидели. Купите овощи, рассмотрите их с ребенком. Покажите, как моют, чистят, режут, трут, варят, жарят, тушат овощи.
Объясните ребенку, что овощи растут в огороде ( в земле, на земле, на кустах). Покажите, если есть возможность, как растут овощи. Капуста растет на земле. Редиска растет в земле. Помидоры растут на кустах.

Задание № 10.
Наклейте в тетради или нарисуйте картинки на тему «Фрукты». Повторяйте их названия, чтобы запомнить. Постепенно добавляйте признаки каждого фрукта. Например: лимон желтый, овальный, кислый, твердый, душистый. Вишня круглая, красная, мягкая, сладкая.
-Где растут деревья? (Наклейте в тетради картинку «Сад».)
Учите образовывать прилагательные:
Сок из яблок- яблочный,
Из груш-…,
Из лимонов-…,
Из апельсинов-… и т.д.

Задание № 11.
Наклейте в тетради картинки с изображением лошади, кошки, коровы, козы, собаки, овцы, барана и т.д.
«Кто какую песенку поет?»
Собака лает- гав, гав, гав.
Свинья хрюхает- хрю, хрю, хрю.
Кошка мяукает- мяу, мяу, мяу и т.д.
«Кто как ест?»
Кролик грызет морковку.
Собака грызет косточку.
Кошка лакает молоко.
Корова жует траву.
Детеныши животных


воскресенье, 2 декабря 2018 г.



Задумывались ли вы, почему дети любят играть? Что даёт игра ребёнку? Помните, во что играли вы в своём детстве?
Игра - это свободная деятельность детей, которая осознаётся как “ненастоящая”, но способная полностью захватить играющего, которая не диктуется какой- либо материальной пользой. Игра становится частью жизни не только детей, но и взрослых, дополняет и украшает жизнь.


Игра необходима ребёнку. Она способствует самовыражению.
Игры не просто полезны, они жизненно необходимы человеку вообще, но особенно - детям. 
Игра как ведущая деятельность дошкольника имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
Прежде всего
в играх осуществляется познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, развитию внимания, памяти, наблюдательности, мышления и речи.
В играх дети учатся сравнивать предметы по размеру, форме и цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они сделаны.
Игра оказывает огромное влияние на развитие речи детей. Детей следует постоянно побуждать к общению друг с другом и комментированию своих действий - это способствует закреплению навыков пользования инициативной речью, совершенствованию разговорной речи, обогащению словаря, формированию грамматического строя речи, и т.д.
Большое влияние на развитие речи детей оказывают игры - драматизации (инсценирование какого- то сюжета).
Хороводные игры способствуют развитию выразительности речи и согласованности слов с движениями. Они формируют произвольное запоминание текстов и движений.
Одной из первых форм детской деятельности является сюжетно - ролевая игра. Она оказывает положительное влияние на развитие речи. В ходе её ребёнок вслух разговаривает с игрушкой, говорит и за себя и за неё, подражает гудению автомобиля, голосам животных и т.д.
В процессе игры взрослым желательно много разговаривать, чтобы у детей возникла потребность в речевом общении, особенно это важно для неговорящих детей. Ребёнку хочется попросить взрослого о чём- то, что- то сообщить. Поэтому взрослым желательно всячески побуждать детей обращаться с вопросами по поводу игрушек.
В сюжетно-ролевой игре развивается речевая активность детей.
Как это происходит?
В данных играх дети берут на себя роли взрослых людей и в игровой форме воспроизводят их деятельность и отношения между ними. При этом они комментируют свои действия: “Мама варит суп”, “Шофёр едет на машине”. Действующие лица появляются через ролевое перевоплощение в какой- то образ самого ребёнка, игрушки или партнёров по игре (сверстников, взрослых). “Я буду мамой, а ты моя дочка”,- говорит девочка, обозначая свою роль и роль подруги. Необходимым условием успешного развития речи детей в сюжетно - ролевой игре является наличие разнообразных игрушек: кукол, одежды для них, наборов посуды, мебели, машин различного назначения, и т.д.

В ходе этих игр взрослый развивает речевую активность детей, поощряет правильные ответы на поставленные вопросы, воспитывает выдержку (не перебивать и слушать говорящего; отвечать тогда, когда его спрашивают).
Дидактические игры проводятся взрослым со всей группой, с подгруппой и индивидуально. В таких играх, как “Оденем куклу на прогулку”, “Уложим куклу спать”, “Покормим куклу”, участвуют все дети.
В данных играх дети знакомятся с окружающим миром, что способствует их общему и речевому развитию; потом дети переносят полученные навыки в сюжетно - ролевую игру с куклой. Игры (“Узнай, кто говорит”, “Угадай, что я делаю”, “Назови, что в мешочке”, “Назови предметы синего (красного,…) цвета”, “Кто, как кричит” и другой тематики) направлены на уточнение знаний детей о цвете и форме, тренировку в звукоподражаниях и т.д.
С дидактическими игрушками дети играют индивидуально и коллективно. Усвоив на занятиях определённую последовательность действий, ребёнок самостоятельно складывает пирамидку в свободное от занятий время, собирает матрёшку, подбирает предметы по цвету.
Для детей, отстающих в развитии речи, 
большое значение имеют игры, требующие координации и точности движений пальцев руки. Это нанизывание бус, игры с мозаикой, игры с пальчиками. Полезно детям играть в лото, разрезные картинки. Значит, дидактическая игра поможет ребёнку научиться чему- либо в лёгкой непринуждённой обстановке.
Поскольку ведущим видом деятельности в детском возрасте является игра, то, используя её разнообразные виды, можно эффективно влиять на формирование всех сторон социальной активности детей.
В коррекционных целях желательно проводить игры со звукоподражаниями, например “Воробушки и автомобиль”. Если дети (воробушки), с хорошо развитой речью, могут бегать по площадке молча, то у детей с нарушениями в речи следует вызывать звукоподражание: “пи-пи-пи” - кричат воробушки, “би-би-би” - гудит автомобиль.
При организации подвижной игры необходимо помнить об её основном назначении - развитии движений, т.е. детям надо предоставлять возможность удовлетворить свою потребность в движении.
В игре сначала можно разрешить сделать неограниченное количество хлопков, а потом показать связь между словом и движением.
Развивающих игр очень много. Но, пожалуй, самым важным условием в играх, особенно для самых маленьких, является активное и заинтересованное участие мам и пап.
Психологи настоятельно рекомендуют взрослым как можно чаще участвовать с детьми в игровом процессе.
В совместных играх ребёнок учится вести себя, перенимает образец поведения, старается “подтянуться” до уровня взрослого.
Чем больше времени мы проводим с нашими детьми, тем лучше мы понимаем их, а они - нас.
“Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них- средство воспитания, игра для дошкольников- способ познания окружающего” - Н.К.Крупская,
“Каждый ребёнок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Задача взрослых, родителей и воспитателей - помочь ему сохранить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать ему пищу для ума” - В.П.Н
овикова