Обучение грамоте детей дошкольного возраста необходимо, потому что появилось много трудностей в обучении детей  письму и чтению в школе. Обучение грамоте в детском саду осуществляется аналитико- синтетическим методом.

Это означает, что детей сначала знакомят со звуками, а потом с буквами. Детям необходимо знать,  что звук мы слышим  и произносим. Буквы мы видим, пишем и читаем. Звуки бывают гласными и согласными, согласные звуки – твердыми, мягкими, звонкими  и глухими. Обозначаются гласные звуки на схеме  красным цветом, согласные – синим. Согласные твердые – синим цветом, согласные мягкие – зеленым цветом.

Закрепляем эти знания с помощью игр.

Комплекс упражнений для самостоятельной работы

Тема:Насекомые.

Артикуляционная гимнастика:

Проговаривание стихотворения, чётко произнося звуки [А] и [Я].

А также, следите за произношением проблемных звуков.

Аист прожил с нами лето,                                                  Ягод нет кислее клюквы,

А зимой гостил он где-то.                                                  Я на память знаю буквы.

Пальчиковая гимнастика:

Прилетела к нам вчераМашем ладошками, как крыльями.

Полосатая пчела.                         На каждое название загибаем пальчик.

А за нею шмель-шмелёк

И весёлый матылёк,

Два жука и стрекоза,

Как фонарики глаза.                     Делаем кружочки из пальчиков, подносим к глазам.

Пожужжали, полетали,                Машем ладошками, как крыльями.

От усталости упали.                     Роняем ладони на стол.

Беседа по теме:

1. Вспомни и назови насекомых, которых ты знаешь.

2. Какие части тела есть у насекомых? (Голова, грудка, брюшко, лапки)

3. Сколько лапок у любого насекомого? (Шесть).

4. Как называются насекомые ,которые умеют летать? (Летающие).

5. Как называются насекомые, которые умеют ползать? (Ползающие).

6. Когда появляются насекомые? (Весной).

7. Когда они прячутся? (Осенью).

8. Назови вредных и полезных насекомых. Объясни, почему ты так думаешь.

9. Чем питаются насекомые? Назови насекомых-хищников (комар, оса, клещ, божья коровка).

Речевые игры:

1. «Кто лишний?»

Муха, муравей, грач, пчела.                                Стрекоза, жук, гусеница, собака.                     

                                        Бабочка, таракан, муха, комар.

2. «1,2,5»

Один комар, два комара, пять комаров.

Муравей, кузнечик, таракан, муха, оса, шмель, пчела.

3. «Насекомые – великаны»

Не паук, а паучище.

Муравей, кузнечик, таракан, стрекоза, жук.

4. «Чей?»

У комара писк (какой? чей?) – комариный.

У пчелы мёд – пчелиный.                       У шмеля жужжание – шмелиное.

У муравья лапка – муравьиная.              У таракана усы – тараканьи.

5. Составь предложение из слов:

Цветок, села, на, бабочка.                       Листок, под, жук, спрятался.

По, ветка, ползает, гусеница.                  Червяк, из, выползает, земля.

Грамматические игры:

1. Определи количество слогов в словах:

ЖУК, ОСА, ПЧЕЛА, БАБОЧКА, СТРЕКОЗА, МУРАВЕЙ, ГУСЕНИЦА.

2. Составь схему предложения:

БАБОЧКА СЕЛА НА ЦВЕТОК.

Сколько слов  в этом предложении? Назови 1-ое, 2-ое, 3-е, 4-ое слова.

Проблема формирования грамматических компонентов является одной из самых важных и актуальных проблем у детей страдающих речевой патологией. У детей дошкольного возраста с недоразвитием речи  отмечается отставание в развитии лексико-грамматических категорий по сравнению с нормально развивающимися детьми.

В процессе логопедической работы по развитию лексико-грамматических средств языка решается ряд задач, среди которых выделяется и обучение согласованию числительных с существительными.

Развиваем  навык согласования числительных с существительными с использованием наглядного материала, дети учатся соотносить заданное количество с количеством пальцев, называя его после пересчета и итогового обобщения движения рукой.

Отрабатываем  умение вести счет предметов слева направо, в процессе счета указывать предметы, по порядку называя числительное и существительное.

Использовали интересную технологию «СУДОКУ»

Данная технология не только помогает увлекательно автоматизировать звуки, но и развивает познавательные процессы ( восприятие, мышление, воображение) которые представляют собой разные формы ориентации ребенка в окружающем мире, в самом себе и регулируют его деятельность.

СУДОКУ – это головоломка, пазлы с картинками на разные звуки.

Целью СУДОКУ является:

Ø Развитие логического мышления и внимательности у детей

Ø Развитие умения структурировать шаги алгоритма решения судоку

Ø Развитие пространственных отношений

Необходимо заполнить свободные ячейки недостающими картинками так, чтобы в каждой строке и в каждом столбце каждая картинка встречалась только один раз. Правильная головоломка имеет только одно решение.

Конечным результатом в данной игре являются: развитие интересов детей, автоматизация поставленных звуков, развитие любознательности, развитие познавательной мотивации, развитие воображения и творческой активности.

Дети получают большое  удовольствием от игры!

День космонавтики!

12 апреля, в нашей стране отмечается День космонавтики. В этот день в 1961 году нашу планету потрясла неожиданная весть: «Человек в космосе!» Мечта людей о полете в космос сбылась. Апрельским утром на корабле «Восток-1 » первый космонавт Юрий Алексеевич Гагарин совершил полет в космос. Полет вокруг Земли длился 108 минут. Люди мечтали узнать о космосе как можно больше. Так началось время космических ракет, спутников, луноходов…

Как интересно провести этот день с пользой для развития ребенка? Каждый ребенок с восхищением смотрит на звездное небо. Всем также хочется побольше узнать о планетах и звездах.

        В этот день с ребятами, отправились  в космическое путешествие, узнали   про планеты и космонавтов.

Беседовали: каким должен быть космонавт, как называется специальный костюм у космонавта? Поговорили о еде в тюбиках.

Выполняли  ответственное задание.

Доставляли еду космонавтам на планету Р и Л.

Слушали стихотворение Н. Родвилина

Денёк особый к нам пришёл -

У космонавтов праздник!

Об этом знает хорошо

Тихоня и проказник!

И все твердят, кому не лень,

Всегда одно и тоже:

Раз я родился в этот день,

Стать космонавтом должен!

Нет, астронавтом не хочу.

Скорее – астрономом.

Я все планеты изучу,

Не выходя из дома.

Но, может, всё-таки врачом? -

Проблем в семье не будет,

Всегда подставлю я плечо

Родным и близким людям.

А путешественником стать

Мечтают все мальчишки-

Чтоб страны, земли открывать,

Писать об этом книжки.

У космонавтов юбилей

И мне сегодня десять…

А что душе моей милей,

Ещё есть время взвесить!

Комплекс упражнений для самостоятельной работы.

                          Космос.

                     Артикуляционная гимнастика:

Выполняем весь комплекс артикуляционной гимнастики.

Пальчиковая гимнастика:

«Мы космический отряд»

Мы космический отряд,               Пальцы сжимаем и разжимаем

Очень дружных пять ребят.       под ритм стихотворения.

Гагарин,                                         Разгибаем по очереди пальцы,

Титов,                                            сжатые в кулак, начиная с большого.

Леонов,

Комаров,

5-ый женщина, а не мужчина –

Терешкова Валентина!

В космический корабль сели,        Соединяем ладони перед собой,

Да и в космос полетели.               поднимаем их вверх, вытягивая руки.

Беседа по теме:

1. Что такое космос? Кто летает в космос? На чём летают в космос?

2. Какие ты знаешь планеты? Назови их или напечатай названия. Почему их называют планетами? (Потому что они вращаются вокруг Солнца по своим орбитам).

3. Что такое Луна? (Единственный естественный спутник Земли). Почему её называют спутником?

4. Кто летает в космос? На чём летают в космос?

5. Что надевают космонавты для полёта в космос? Зачем космонавту скафандр?

6. Кто первый полетел в космос? Когда это было? (12 апреля).

Составление рассказа о планете:

Расскажите о придуманной вами планете, используя план из опорных картинок.

1. Как называется новая планета?

2. Как выглядит эта планета из космоса?

3. Что ты увидел на этой планете?

4. Как выглядят её жители?

5. Что ты рассказал им о своей планете?

6. Чем закончилась ваша встреча?

Речевые игры:

1. Сосчитай от 1 до 5:

Один смелый космонавт, два смелых космонавта, …, пять смелых                        космонавтов.

Один космический корабль, …                             Одна яркая звезда,…          

Один прочный скафандр, …                                  Одна далёкая планета, …

2. Составь слова в предложении по порядку:

Космонавт, ракете, в, летит – Космонавт летит в ракете.

Вращается, Земля, Солнца, вокруг – Земля вращается вокруг Солнца.

Приземлился, землю, на, корабль. – Корабль приземлился на землю.

Напечатайте в тетради одно предложение и составьте к нему схему.

Запомните правила:

1. В предложении несколько слов.

2. Слова в предложении «дружат», т.е. связаны по смыслу.

3. У каждого слова своё место.

4. Слова в предложении пишутся отдельно.

Закрепить стихотворение:

По порядку все планеты

Назовёт любой из нас:

Раз –  Меркурий,

Два – Венера,

Три – Земля,

Четыре – Марс.

Пять – Юпитер,

Шесть – Сатурн,

Семь – Уран,

За ним – Нептун.

Одной из основных целей в работе логопеда является подготовка детей с нарушениями речи к обучению грамоте.

Данная цель достигается путем решения основных задач:

 Коррекция нарушения звукопроизношения

 Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия

 Формирование навыков  звукового анализа и синтеза

При формировании навыков звукового анализа логопедическая работа строится в следующей последовательности:

• Выделение звука на фоне слова

• Определение позиции звука в слове (начало, середина, конец)

• Определение последовательности звуков в слове

Дети с нарушение речи испытывают значительные трудности в овладении данными умениями и навыками. Использование игровых приемов на занятиях позволяют повысить эмоциональную, мотивационную, речевую и познавательную активность ребенка.

Поэтому в своей педагогической деятельности уделяю большое значение поиску новых игровых приемов, которые позволят облегчить и разнообразить работу с детьми.

На занятии мы играли в новую игру, которая называется

«Пирожки с начинкой»

Данная игра помогает  детям,  имеющим речевые нарушения преодолеть трудности в овладении грамматическим строем русского языка.

С помощью данной игры  мы закрепляли навыки образования и употребления в речи относительных прилагательных, учились согласовывать в роде числе и падеже существительные с прилагательными.

Семинар-практикум для воспитателей

«Культура речи педагога дошкольного учреждения»

Цель: Повышение культуры речи педагогов.

Задачи:

       Уточнение и закрепление знаний о компонентах речи педагога.

       Совершенствование качества языкового оформления речи с использованием основных языковых норм.

       Формирование профессиональной коммуникативной компетентности педагогов

Семь качеств нашей речи

Запомнить просто и легко!

Лишь вспомни радугу на небе,

И станет на душе светло!

Ведь радуга, как речь, игрива,

И удивительно красива

Во все былые времена!

В ней правильность, логичность, точность,

Богатство красок, чистота,

А выразительность какая?

Ведь от нее поет душа!

Мой стих приобретет известность,

И в этом есть свой толк, уместность!

Спасибо всем за нашу встречу,

За семинар «Культура Речи!»

Семинар-практикум для воспитателей

«Культура речи педагога дошкольного учреждения»

           Семинар- практикум

Влияние инновационных технологий на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста

                             Семинар- практикум

Влияние инновационных технологий на развитие коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

  Познакомить педагогов с технологиями, которые оказывают положительное воздействие на речевое развитие детей.

  Распространить личный педагогический опыт  среди педагогов по использованию здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

" Использование кругов Эйлера в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста."

                     Мастер класс

" Использование кругов Эйлера в логопедической работе с детьми старшего дошкольного возраста."

Цель мастер класса:

- повышение профессиональной компетентности педагогов через использование инновационных игровых технологий при организации работы с детьми;

- знакомство кругами Эйлера и их применением в разных формах работы в детском саду.

А мы продолжаем с ребятами экспериментировать!

Недавно открыли для себя игрушку - забаву ТАУМАТРОП.

Тауматроп - игрушка, основанная на оптической иллюзии: при быстром вращении кружка с двумя рисунками, нанесенными с разных сторон, они воспринимаются как один. Мы решили сделать тауматропы на палочках. Получилось интересно!

Реакция ребенка на такую игрушку – удивление и восторг! Использование игрушек и игр на коррекционных занятиях приучает ребенка фиксировать внимание, позволяет преодолеть детский негативизм.

Правильно организовав игру, мы не только

       автоматизируем звук

       работаем над грамматическим строем речи и

       массируем ладони, но и создаем условия для развития воображения (Кого испугалась Мила?(Слона? Волка? Акулу?); Почему плачет малыш?(Малыша ужалила пчела? Малышу мыло попало в глаза?); Что полила Алла?(Лук? Свеклу? Подсолнухи?));  понимания причинно-следственных отношений (Почему плачет? Почему улыбается?).